我校一直实施“国学”教育的特色课程，在潜移默化中对学生进行思想道德教育和文化熏陶，为学生的“终身精神发展‘打好'精神的底子”。并通过“国学”中的古诗文对学生进行环境教育的渗透，培养学生的环境意识。

    在“国学”的古诗文中如何对学生进行环境教育渗透呢？古诗是“国学”中的瑰宝，通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而可以提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。

    首先，在教学中，要调动学生区想象，感受作者所描绘的自然美景。

    其次，应进一步伸入探讨，引导学生讨论：为什么古人能写出这些已经悠远的诗文呢？大自然在这里充当了一个什么“角色”呢？引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，在古诗文中，自然成了诗人抒发情感的重要对象，成了诗人情感外化的表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感。李清照“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，如果没有那亭亭荷花，惊飞的鸥鹭，就不能表达她对生活那份执着的热爱；没有“枯藤老树，古道西风”就不能抒发那天涯孤旅浪子之情 …… 可以说，是环境孕育了诗人，是诗人赋予环境以生命。

    第三，古诗文对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。壮丽秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。由此，学生对自然的情感一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识就能在不知不觉中得到提高。

    对当前环境的危机意识和忧患意识，也是教学中需要重视的方面。教师应引导学生认识到，由于对自然环境接触的日趡减少，人们的想象力被束缚了，心态变得浮燥，心境变得狭隘。随着环境的恶化和地球的荒漠化越来越严重，产生优秀诗文的“土壤”在逐渐消失，那种“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的美景也难得一见；随着城市噪声污染范围的扩大，那种“空山不见人，但闻不语响”、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的清静也离我们越来越远 ……

    所以，在学习“国学”，特别是进行古诗文教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种自然的回归，一种与自然融为一体的回归，一种豁达、开阔意境的回归，一种关注万物变化、与万物同喜同悲的回归，一种人类心灵家园的回归。通过教学，最终让学生明白——人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境！